Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del currículo.

Estrategias metodológicas para el uso de las TIC en educación.

El fundamento psicológico que hace posible hacer un análisis del empleo de los medios de enseñanza en la actividad pedagógica tiene su centro en las principales derivaciones psicopedagógicas del enfoque histórico cultural, las cuales le otorgan al proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) un carácter desarrollador. El problema que aborda esta investigación surge de las contradicciones que resultan del uso de los medios en dicho proceso, el cual ha sido modificado sensiblemente con la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en los aspectos académicos de la Universidad Agraria de La Habana (UNAH) y que afectan, por consiguiente, la dinámica que se establece en el proceso didáctico. La reflexión en torno a este problema nos llevó a elaborar, desde los fundamentos de la teoría de la actividad y la formación por etapas de las acciones mentales, una estrategia metodológica dirigida a la utilización progresiva e integrada de los medios de enseñanza en la didáctica universitaria contemporánea.

Estrategias para la expresión y publicación de contenidos en red.

En los últimos años han surgido un conjunto de herramientas, aplicaciones y

servicios que han permitido que cualquier usuario pueda publicar información y

contenidos en red de forma rápida y simple. Estas herramientas han favorecido la

expresión y publicación de información en la red, utilizando estrategias orientadas a la

construcción compartida del conocimiento con herramientas como wikis, blogs,

videoblogs, aplicaciones para la gestionar y compartir imágenes, audio y videos, así

como documentos y presentaciones visuales, aplicaciones para la elaboración de

mapas conceptuales y ofimática en línea y agregadores y marcadores sociales,

siguiendo la clasificación propuesta por Hart (2009) y Bernal (2009). No podemos dejar

de incorporar en esta categoría las redes sociales ya que, aunque son herramientas

fundamentalmente de comunicación y colaboración en red, permiten organizar y

gestionar recursos web hipertextuales y pone al servicio de la comunidad de usuarios

de esta red una serie de aplicaciones específicas. Por su parte, Vivancos (2008)

considera que estas estrategias se apoyan en un uso instrumental y apunta que la

mayoría de estas aplicaciones están enmarcadas en lo que se conoce como la web 2.0

que permiten la creación, búsqueda, tratamiento y visualización de la información.

La red como imprenta, es considerada por Adell como un oportunidad para

mostrar al mundo el resultado del proceso de aprendizaje de los alumnos, así como

abrir las puertas de la escuela a la sociedad, otorgándole así un sentido adicional al

trabajo desempeñado por los alumnos ya que, “a las habilidades necesarias para

producir el mensaje en el formato adecuado, es necesario añadir las relacionadas con

el uso de Internet más allá de hacer “surf” con los navegadores”. Seremos por tanto,

como decía Hart, participantes activos de la información creadores de la misma.  

Heramientas para la comunicación y colaboración.

Las herramientas de comunicación interpersonal son todas aquellas

aplicaciones que garantizan la comunicación entre alumnos, alumnos con el profesor,

profesor con otros profesores y profesor y alumnos con expertos y/o profesionales

externos. Entre estas aplicaciones destacamos el correo electrónico, las listas de

distribución y discusión, los foros, el chat, la mensajería instantánea, pizarra

compartida, aplicaciones de voz por IP y videoconferencia. El desarrollo de estrategias

apoyadas en estas herramientas requeriría realizar un análisis previo de la situación

comunicativa en la que se desarrolla (divergencia o coincidencia espacial y/o

temporal), para lo cual, se recomienda tener en cuenta la clasificación aportada en

función de las variables espacio‐temporales al inicio de este trabajo, así como el anális
de las herramientas de comunicación realizada por Bernal (2009) y Hart (2009): redes
sociales, microblogging, mensajería instantánea y videoconferencia (o herramientas en
“vivo”) y plataformas educativas para la docencia, gestión e interacción. 

Recopilación y análisis de información.

Recopilación de datos: Deberá dirigirse al registro de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que realmente sucede en la unidad o tema que se investiga. Esto consiste en la recolección, síntesis, organización y comprensión de los datos que se requieren. 

Se conocen dos tipos de fuentes:1.Primarias: que contienen información original no abreviada ni traducida.2.Secundarias: obras de referencia que auxilian al proceso de investigación.
Se conoce otra división que se conforma por las siguientes fuentes:-Documentales-De campo.El análisis del instrumento de recolección de información de campo (encuesta), fue utilizando el análisis individual de preguntas que se realiza con base en los porcentajes que alcanzan las distintas respuestas de cada pregunta.Para llevar a cabo este tipo de análisis se diseño una forma donde se tabulan las respuestas en base a la cantidad de personas que contestaron cada respuesta y el porcentaje que representa del total de la muestra.